جزوه تفسیر نقاشی کودکان PDF

جزوه تفسیر نقاشی کودکان – تایپ شده
دانلود جزوه

 

 

 

 

آنااولیوریو فراری، ترجمه ی عبدالرضا صرافان پیاژه اثر میشل ویمر لوئیز کرمن، پریرخ دادستان (مترجم)، محمود منصور مژگان عرب کتاب تفسیر نقاشی

 

 

 

 

‌‌‌‌: –; -; -؛ –‌‌‌() () () () () () () () () () ()

‌‌ً ‌‌‌(). () (؛ ). ‌‌ً ‌‌‌‌(؛ ؛ ). ‌‌‌ 

 

‌‌() ().). () ‌‌‌: () (‌). -( ) () : (). ‌‌() ‌”” ( )، ( ) مطالعات قبلی خلاصه شده در مقاله ای که ما توضیح می دهیم پیدا شده است (Sayil, 2001). او متوجه شد که کودکان از 6 سال به بعد می‌توانند ابروهای مورب را در چهره‌های عصبانی و غمگین کپی کنند، و از 8 سالگی به بعد آنها نیز ابروهای مورب را در یک کار ساختمانی انتخاب کردند. با این حال، حتی کودکان بزرگتر ترسیم خطوط همگرا یا واگرا بدون مدل بسیار دشوار بود. علاوه بر این، برای چهره های متعجب و شاد، کودکان به وضعیت ابروها توجهی نکردند و فقط دهان معمولی صحیح (به ترتیب دایره و قوس رو به بالا) را انتخاب کردند. سایل ( 2001) به این نتیجه رسید که پاسخ نسبی به سؤال تحقیق او از دشواری ترسیم خطوط مورب همگرا یا واگرا (که به ترتیب برای به دست آوردن حالت عصبانی یا غمگین چشم‌ها لازم است) یا مشاهده تفاوت ظریف در موقعیت بین چشم‌های آرام گرفته شده است. ابروهای یک چهره شاد و ابروهای برافراشته یک چهره متعجب. مطالعات بعدی با در نظر گرفتن نشانه‌های تصویری مختلف که می‌توان برای نشان دادن احساسات یک فرد (حالت صورت، وضعیت و زمینه) استفاده کرد، نشان می‌دهد که حالت‌های چهره شاد و غمگین اولین مواردی هستند که در نقاشی‌های کودکان پیش دبستانی ظاهر می‌شوند (به برشت و همکاران، 2007 مراجعه کنید ). نمونه ای از این رویکرد).

به طور کلی، این مطالعات نشان داد که: 1) کودکان می توانند شکل برخی از نواحی صورت را به منظور نشان دادن عبارات احساسی اولیه تغییر دهند. 2) در مورد شادی، این در مورد اکثریت بزرگ کودکان پیش دبستانی صادق است، و مجموعه عواطف به تصویر کشیده شده در دوران کودکی وسط، شامل همه احساسات اساسی، گسترده می شود. 3) کودکان می توانند حتی از سنین پایین برای به تصویر کشیدن برخی از احساسات به شکل دهان تکیه کنند، در حالی که بازتولید شکل چشم ها و ابروها دشوارتر است

این داده ها به طور گسترده با شایستگی عاطفی کودکان و به ویژه با توانایی فزاینده آنها در درک و تشخیص حالات مختلف صورت مطابقت دارد. حساسیت به حالات صورت در نوزادان وجود دارد، با ترجیح لبخند بر چهره خنثی در 7 ماه اول (Sugden & Marquis, 2017 ) و متعاقباً افزایش توجه به حالات ترسناک که آغاز به اصطلاح “سوگیری منفی” در نظر گرفته شده است. یعنی تمایل به تمرکز بر اطلاعات اجتماعی منفی و رفتار مطابق آن (وایش و همکاران، 2008 ).). علیرغم ارتباط آشکار محرک‌های تهدیدکننده مانند عبارات هیجانی ناخوشایند، و تعداد مطالعاتی که نشان می‌دهد سوگیری منفی وجود دارد (به ویژه در بزرگسالان مضطرب)، توجه ترجیحی برای عبارات مثبت نیز پیدا شده است (Becker et al., 2011 ). مطالعات طول عمر (Carstensen & DeLiema، 2018 ). همچنین نشان داده اند که سوگیری مثبت گرایی نیز وجود دارد و بیشتر با انگیزه ها و اهداف مرتبط است تا توانایی های شناختی. از سوی دیگر، زمانی که توانایی کودکان در تشخیص احساسات اساسی افزایش می یابد (از جمله توانایی تشخیص احساسات واقعی از وانمودی، سیدرا و همکاران، 2013 ).دقت برای شادی بیشتر است در حالی که تمایل کلی به اشتباه گرفتن احساسات منفی و تعبیر نادرست عبارات خنثی وجود دارد (گروس و بالیف، 1991 ). از آنجایی که ناحیه صورت که متمایزترین اجزا در آن قرار دارند با هر احساس متفاوت است (Ekman & Friesen, 2003 ). مطالعات تجربی تایید کرده‌اند که یک حالت شاد را می‌توان به راحتی تشخیص داد، حتی اگر فرد فقط به یک دهان خندان نگاه کند، در حالی که سایر احساسات نیاز به بازرسی (حداقل) ناحیه چشم‌ها یا هر دو چشم و دهان دارند (Beaudry et al., 2014). لبخند آسان برای شناسایی، مزایای بسیاری دیگر را به همراه دارد: هنگامی () (& ). () (). ()، ()) ().

 

 

 

‌‌() ‌‌ً () () – ((؛ )، روزافزون آنها در مورد احساسات ، حالات صورت متنوع تر شود. کاسترو و همکاران، 2016 ) و تمایل آنها به شخصی سازی نقاشی های خود با ظاهری کمتر معمولی (لاو، 2020 ).

برای پاسخ به پرسش 1، پاسخ‌های دانش‌آموزان به سؤالات 1 تا 8 را تجزیه و تحلیل کردیم. انتظار داشتیم که همه دانش‌آموزان بتوانند «چیزی» را در نقاشی ببینند و بنابراین نقاشی را به‌صورت بصری توصیف کنند و آن را تا حدی از نظر تئوری هنر تحلیل کنند. و توسعه هنر با این حال، انتظار داشتیم که هیچ یک از دانش‌آموزان نتوانند محتوای نقاشی تحلیلی را تفسیر کنند، زیرا از زمینه و اهداف کودک در پشت نقاشی اطلاعی نداشتند. هنگامی که ما پاسخ ها را تجزیه و تحلیل کردیم، این فرضیات تایید شد.

در زیر سوال 1 دانش آموزان با مقدار زیادی اصطلاحات تصویری-توصیفی مختلف پاسخ داده اند (آنها از 913 اصطلاح تصویری-توصیفی استفاده کردند؛ پیوست 2 در مطالب تکمیلی)، که نشان می دهد دانش آموزان هیچ مشکلی در توصیف تصویری نقاشی و پیشنهاد تفسیر آن نداشتند. نتایج همچنین نشان می‌دهد که هیچ تفاوت آماری مرتبطی بین دانش‌آموزان برنامه‌های مطالعاتی مختلف در مورد استفاده از اصطلاحات تصویری-توصیفی وجود ندارد ( χ2 (21) = 22.590؛ p  = 0.366، V  = 0.091)، به این معنی که آنها به جنبه های مشابه نقاشی اشاره کرد، و همچنین هیچ تفاوتی در پیچیدگی تفسیر آنها وجود ندارد (χ2 ( 12 ) = 16.072؛ p =  0.188،V  = 0.154) (پیوست 3 در مواد تکمیلی). با این حال، جزوه کامل تفسیر نقاشی کودکان برای ما بسیار مهم است، هیچ یک از دانش آموزان نتوانستند محتوا و بیان مورد نظر کودک را در نقاشی رمزگشایی کنند. تجزیه و تحلیل دقیق‌تر پاسخ‌های سؤال 1 و سؤالات دیگر به ما کمک می‌کند تا آن را با (؛ ) ( = ؛ ٪ ) ( ) ً ‌‌( ً )، ‌‌( ً ).